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治标不治本的教育科技:是毁孩子,还是造英才?

2020-01-18
治标不治本的教育科技:是毁孩子,仍是造英才?

育作业者对数字设备情有独钟,但却没有相关依据标明这些数字设备会对学生发生必定的协助,尤其是关于那些急需协助的学生来说。

几年前,我去一个一年级教室观赏,看到教师里大多数六岁左右的孩子都在运用iPad或计算机。他们独登时在完结教师安置的数学题,而教师则与一群人在一旁独自作业。我看到一个叫做Kevin的男孩盯着iPad屏幕,屏幕上的标题是问他3加8等于多少。和其他同学相同,Kevin费尽心机在思考问题答案,但终究仍是没有算出成果。

“你知道标题中的combine是什么意思吗?”我问他。Kevin说不知道。我告知他Combine就相当于add的意思,标题是3加8等于多少。随后,我又查询了其他的一些学生,发现他们iPad上出现的标题中,都有类似于combine这样学生不太或许会知道的单词,比方square units这样的超纲词汇。

另一个小男孩状况让我知道,就算是相对来说比较常用的词汇,孩子们了解起来也会有疑问。标题问他“84前面的数字是哪一个”。他听完标题后,测验输入了85、86和87。可是每次都提示答案不对。他以为问题出现在数字的巨细上。我问他4的前一个数字是多少?他答复5。我忽然认识到他对before这个单词有误解,我给他解说了一下,他立马就了解了,得出了答案是83。

等我再回过头去看Kevin是否算出来3加8的答案时,我看到他正在用手指在iPad上画出一条粉红色的亮线,这便是这类设备能涣散孩子注意力的功用之一。

“你能答复这个问题吗?”我问道。

“我不想,”他叹了口气。“我能玩游戏吗?”

我去观赏的这所校园坐落华盛顿一个比较贫穷落后的社区。这所校园因自己的“一对一”方针而骄傲,该方针为每一个孩子供给一台数字设备,大多状况下都是供给一台iPad。“跟着科技的前进开展,咱们的国际也在不断改动,”这家校园的网站上写道。“咱们深信来自低收入家庭的学生不应该落后于别人。”

近年来,在取得了像比尔·盖茨和马克·扎克伯格这样酷爱技术的慈善家的鼓舞后,全国各地的校园也都想让科技为教育能奉献一份力气,尤其是在测验过教育改革无果后,更多教育作业者把期望寄托在科技教育的观念上。经过凭借教育软件、在线教程和游戏等来缓解因社会经济导致的不同层级之间学生成果距离过大的状况。

盖洛普最近的一份陈述指出,美国89%的学生都标明,他们一周至少有几天的时刻都会运用数字学习东西。

此查询还发现教育作业者热衷于技术这个作业是十分遍及的现象。在管理人员和校长中,有96%的人彻底或部分地支撑在校园教育中添加对数字学习东西的运用,教师中也有85%的人对此标明支撑。可是,现在尚不清楚这种继续高涨的热心是否得到了有用依据支撑。当被问及他们运用的数字东西是否具有许多有用的信息时,只要18%的管理人员、四分之一的教师和校长答复“有”。别的四分之一的教师说简直没什么可用信息。

实际上,依据都不行充沛。一些研讨发现这些数字学习东西有积极影响,至少计算机方面的运用对数学很有用。可是,许多数据也标明对许多年级来说,有不少的消极影响。对OECD的36个成员国数百名高中生的一项研讨发现,即便在考虑社会要素之后,许多在校园许多运用计算机辅佐学习的学生学习成果很不抱负。依据其他查询显现,那些在讲堂上运用数字设备和平板电脑的美国大学生,考试成果都比较差。在线上学习代数一的八年级学生的成果要比那些去教室上课的差许多。就四年级的学生而言,在讲堂上运用平板上课的学生成果要比那些从未运用过平板电脑的学生低14分。在某些州,距离还愈加显着。

科罗拉多大学国家教育方针中心在2019年发布的一份关于个性化学习的陈述遭到了广泛的斥责。个性化学习这个术语的界说并不谨慎,在很大程度上它其实是教育技术的代名词。它发现“科技职业倡议的这个有影响力的方案中或许会对教育发生不良影响,会要挟到学生的隐私,并且这样的教育理念缺少研讨支撑”。

从这些研讨成果来看,那些处于下风的学生实则不只不能从这类科技蔓延中取得协助,乃至还有或许反受其害。从OECD的查询来看,“科技关于弥合优势学生和下风学生的技术距离杯水车薪”。在美国,常常运用电子设备上课和不运用这类设备上课的学生成果最大差异出现在低收入家庭中。在“翻转”课程中也出现了类似的状况。该课程要求学生在家中经过数字设备观看讲座,并运用讲堂时刻进行评论和解决问题。一堂选用翻转课程办法的数学课关于白人学生和男学生来说,短期内有必定的收成,而这些学生本身就拿手数学。关于剩余的学生来说,根本没什么作用,成果便是成果距离越来越大。

更令人不安的是,有依据标明下风学生在数字设备上花的时刻要比其他学生多许多。饱尝质疑的在线“补修学分”课程中的大多数学生都是贫民家的孩子或少量集体。虚拟特许校园通常会接收那些陷入困境的学生。一家名为Rocketship公立校园的国家特许网络校园是为低收入社区服务,该校园高度依托科技,就连在幼儿园的学生每天都要在屏幕前花费80至100分钟。一项研讨发现,在服务相对殷实人群的校园中,有44%的四年级学生从未运用过计算机,而在贫穷地区,这一份额为34%。

依托科技施行教育所带来的损害在素质教育和早期教育中也十分显着。很不幸,正如我对一些高度贫穷校园上课状况的查询,数字设备在讲堂上的运用办法和频率根本都是如此。在小学,一天中的大部分时刻都花在了“阅览”上,剩余的时刻都花在了数学上。特别是在那些标准化阅览和数学成果较低的校园中,像社会研讨和科学这类课现已从课程中许多消失。

为什么这些设备对学生的学习没什么协助呢?林林总总的解说都有,比方当学生在屏幕上阅览文本时,他们所取得的信息要比读书本要少。另一个常常被提及的原因是这些设备本身就会搅扰学生学习,从前面Kevin的比如就能够看出来,学生或许会运用这些设备做一些跟学习无关的作业。但其实还有更深层次的原因。

其间一个原因跟学习动机相关。假如是教师而不是iPad让Kevin答复8加3等于多少,那么他仔细去完结这件事的几率要高许多。认知心理学家Daniel Willingham说:“当你是向一个人学习,并且这个人跟你有必定联系时,这会对你的学习发生必定的影响。这会使你愈加关怀别人的主意,并乐意为了让别人满意而支付尽力。”

至少有一位教育企业家是赞同上述观念的。Larry Berger是Amplify的首席执行官,该公司致力于为幼儿园至八年级的学生供给数学、科学和识字方面的数字增强课程。Berger指出,尽管技术能够在传达信息方面做牢靠的作业,但它并不能很好地证明常识的“社会实用性”。他说:“为此,你必须在交际环境中与其他孩子和教师一同取得常识,若是一名你十分敬仰的教师则更佳。”关于那些相对而言较少运用数字设备的校园而言,依托科技施行教育所带来的损害要少一些;可是关于Rocketship这样的网络校园而言,问题就凸显出来了。在“学习实验室”里,该校园组织两个教育程度最低的主管监督着多达90名学生。这些校园的测验成果着实令人惊奇,尤其是在数学方面;可是在2016年的NPR查询中,发现许多类似于Rocketship这样的校园都存在压抑的学习环境。一些家长和教师以为,这类校园选用严峻的纪律使学生承当学习使命。

除了缺少学习动力之外,科技产品还会耗费教室中的学习共性。一些教育技术倡议者的愿景是每个孩子都应该坐在屏幕前承受在线学习的办法,这些网络课程是依据学生本身的才能水平缓爱好量身定制的,通常是由学生挑选课程。但这种办法,疏忽了孩子之间的互动,这种互动能让孩子之间的主意彼此磕碰。整个一学年下来,我在另一个根本不依托科技设备的小学教室里常常能够查询到这一点。在教师的指导下,一切二年级的学生都会定时参与评论。

让学生自己挑选学习课程也存在必定的问题,这会导致孩子之间的常识距离过大,尤其是关于那些对国际还不太了解的孩子,其实哪怕是对国际有必定了解的孩子也会出现这个问题。一位个性化学习的置疑论者查询到:“假如答应在小学阶段挑选自己想学的内容,我或许会在小公主和宠物狗方面成为专家。”

再者,科技产品在依据学生实际水平匹配相应的学习内容方面也存在必定的问题。我前面说到的Kevin不知道combine这个单词;他的同学不知道before在标题中的意思就很好地证明了这一点。孩子们应该在挑选学习软件之前先做“准备测验“,以选取恰当应战。可是孩子们有时会忘了测验。何况就算他们做了准备测验,程序也会对他们能够了解的内容做出过错的假定。在另一所校园的一年级讲堂上,我查询了一群运用阅览了解程序的学生。一个女孩的屏幕上显现了看似随机挑选的与香蕉相关的内容,包含“大多数香蕉来自印度”,随后紧跟的是多项挑选题。那个女孩无法读懂“印度”一词,就问另一个同学香蕉从哪里来,这个同学答复:“从树上来”。假如这个女孩问了不同的同学,我信任还会有林林总总的答案。

就算对这些科技产品进行校对,以满意学生真实的需求或促进一起学习,这样的学习办法仍然存在另一个根本性的问题。科技是用作一个传送体系,在某些状况下,它或许比人类能更好地传送指令。可是假如它所供给的学习资料有缺点、不充沛或是出现的办法不符合逻辑,就没什么益处了。

Berger之所以提出这一点是由于,关于大多数咱们期望孩子把握的东西,咱们自己都没有一个明晰的“思路”能够被用来发明软件。现在,只要几个范畴存在清晰界说的概念集和应由认知确认的次序。他说:“在数学上,有一个开展阶段,大脑现已准备好考虑部分或全体,假如你测验在那之前进行分数教育,这是根本行不通的。”根本的阅览技巧也是类似的:首要孩子需求学习将字母与声响匹配,然后他们能够学习如安在发音时将这些声响混合在一同。Berger说,在许多范畴,咱们真的不知道应该教什么或按什么次序教。

在小学阶段,常常运用的科技是阅览了解技术的操练。即便在没有科技设备的教室里,孩子们每周也会花费许多时刻学习怎么“找到中心思想”或“进行推理”。这些内容是随机组织的。第一天讲关于云的常识,第二天或许便是讲斑马,不论教育的内容是什么,这些其实都是非必须的。教师会依据他们展现本周技术的才能来挑选需求学生大声朗读的书,然后学生在足以让他们独立阅览的书上进行操练。当运用计算机和平板电脑时,程序仍然选用的是与内容无关、以技术为中心的相同学习办法。我在一个教室里看到一位一年级学生的屏幕上显现一系列主题内容,其间包含包含排灯节、快餐、蜡笔和奥巴马。

可是,正如认知科学家早就知道的那样,阅览了解中最重要的要素不是遍及适用的技术;而是读者知道多少与该主题相关的布景常识和词汇量。在1980年代后期进行的一项研讨中,研讨人员将七年级和八年级学生分为两组,分组是取决于他们在标准化阅览了解测验中的得分以及对棒球的了解程度,然后给了他们一切关于棒球竞赛的文章。当研讨人员测验孩子们的了解力时,他们发现那些对棒球常识很了解的学生都体现杰出,不管他们在阅览测验中的得分怎么,也便是说就算是那些阅览才能不强、但对棒球常识很内行的学生也比那些阅览才能强、但不了解棒球的学生体现好许多。这项研讨现已在许多其他状况下进行了重复实验,都供给了令人信服的依据,标明在阅览了解时,对该主题常识的把握要比“技术”强弱更重要。

这标明,要想培育孩子的阅览了解才能,是确认一门课程,让孩子们在特定主题上花费至少两周时刻,以获取布景常识以及堆集与之相关的词汇,这关于和Kevin相同来自低文化水平家庭的孩子尤为重要,由于他们不太或许在家里学到许多常识。

科技术够协助树立常识吗?答案是或许吧。事实证明,根据认知科学原理规划的软件在用于特定信息主体时能够进步回忆力,乃至能够进步批判性思想。与大多数其他教育科技公司不同的是,Amplify出书了内容丰富的阅览和科学课程。可是,Berger关于将科技称为“实践、回忆、自动化支撑”持谨慎态度。“我忧虑的是学习能下降到那种程度吗?”他说。在这种状况下,你或许会再次遇到动机问题。

所以,Berger想知道科技在教育范畴扮演着什么人物,而不是想知道计算机能够在哪些方面替代人类完结教育的作业。他以为这个问题应该这么问:“教师们想做什么,咱们怎么协助他们完结这些作业呢?”这意味着要让教师们更好地了解上课究竟应该干什么,帮他们节省时刻,让他们愈加频频地与孩子们触摸。

他所举例的班级并不寻常,这个班上的学生具有林林总总的才能。Berger说,与其不断运用给不同程度的学生不同杂乱资料的办法,倒不如给孩子们相同的学习内容。这样一来,就能让一切的学生都把握相同的信息。可是他主张,学习之后要依据他们的才能分配不同的学习使命。例如,一切学生都或许正在阅览《独立宣言》,但或许会要求才能强的撰写论文,而或许会要求其别人写一个或多个语句,让每个学生关注点不同。关于许多教师来说,这种“差异化”十分困难。可是Berger以为科技术轻易地依照才能将学生分组,给他们恰当的使命并评价体现。此外,他还说到:“有了计算机,孩子们不知道自己归于哪一个组。”

比较科技在教育范畴扮演的人物而言,上述办法要算是一种十分温文的办法了。视频和录音能够使论题生动起来,也能够使孩子们有时机取得想要阅览的文本。在线教科书更新速度快。数学软件可用于促进对同一问题有不同答案的学生之间的争辩。科技还能够使那些或许在讲堂上感到无聊的,但却有上进心和有才调的学生在竞赛中领先于同龄人或学习到一些校园还没有讲过的课程。

可尽管如此,人们好像越加知道到科技会拔苗助长。巴尔的摩市郊县五年前就开端抛弃教科书和纸张教育,其方针是使电子教育设备与学生的份额到达一比一。但成果却是学生的考试成果下降了,爸爸妈妈们对电子学习办法是否能帮到学生标明置疑。部分原因是由于家长的投诉,该区决定在小学阶段下降计算机的运用,把份额降到五比一。低收入家庭的爸爸妈妈或许也有相同的疑问,因而在只要22名学生签约后,Rocketship不得不抛弃在华盛顿特区开设第三所校园的方案。

旨在进步教育公平性的教育者和改革者也需求考虑已有越来越多的依据指向电子教育存在缺点这一问题。人们现已将许多注意力会集在所谓的数字距离上,低收入的美国家庭相对缺少技术和互联网的拜访权限,这确实合理,像Kevin这样的学生们需求学习怎么运用计算机来在线拜访信息,也便是让他们融入现代社会。可是,咱们不要将教育外包给那些旨在培育“技术”的设备,然后加深贫民教育和有钱人教育之间的数字距离。

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